选择与西南地区相关的主题，以入门水平授课. 课程内容会因课程而异. (2024-25年度不提供).

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大西南地区调查, 本土文化和欧洲文化的地方和重叠的文化地理在塑造历史中的力量, 该地区的地理和景观. 覆盖1492年以前的西南地区, 西班牙征服和殖民时代, 并追溯了西南部的墨西哥和英美时期. 考虑现代争议，如土地和水的使用, 边界问题, 环境挑战, 以及文化遗产的维护. 准备参与者在西南研究和附属跨学科项目的进一步工作. 一些户外野外工作. 是否符合批判性视角:全球文化或社会不平等的要求. 满足关键学习:HP要求. 满足批判性学习:SHB要求.

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结合民间舞蹈表演教学与真实性分析, 允许的艺术表现, 自20世纪初以来，墨西哥民间舞蹈的文化影响和历史差异. 研究的舞蹈传统包括前殖民时期的跳扎舞、跳扎舞、民间舞蹈和民间芭蕾. 这个班在学期末将有一场舞蹈表演, 并可能在学期的其他时间在不太正式的活动中表演. 对所有学生开放. (本学期作为辅助课程提供的.)无先决条件. (2024-25年度不提供).

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(2024-25年度不提供).

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墨西哥流浪老虎赌博正规的十大网站. 墨西哥流行和民间管弦乐的器乐和声乐表演，强调美声唱法. 流派包括地区性歌曲, huapangos, corridos, 它, cancion里, 牧歌, polcas, Valses和cumbias. (本学期作为辅助课程提供的.)无先决条件. (2024-25年度不提供).

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概览西方天文学的历史和概念，作为其他天文学文化研究方法的背景. 重点研究西南土著民族的考古和民族天文学, 包括古老的普韦布洛人以及现代的普韦布洛人和阿萨巴斯坎部落. 探索天文学之间的关系, 岩石艺术, 仪式, 口头叙述, 社会模式和信仰体系. (符合自然科学的批判性视角要求和实验室/现场要求.)(也被列为an211.)无先决条件. 是否符合批判性观点:全球文化或自然世界的科学调查实验室或现场要求. 满足批判性观点:定量推理的要求. (2024-25年度不提供).

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通过首先向学生介绍必要的经济术语和概念来研究可持续发展的概念. 接下来探讨了生产和分配的传统经济模式. 最后，它引入了可持续发展的概念(在不损害后代满足其需求的能力的情况下满足当代人的需求)。. 本课程包括实地考察，探索传统经济模式的行为和可持续发展的例子. 可能涉及额外费用. 本课程是为非经济专业的学生开设的. 没有先决条件. (2024-25年度不提供).

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与当地和区域专家合作, 赌博正规的十大网站的教师和学生将在各种主题上探索当地和区域问题. 理论联系实际, 学生将致力于开发与西南地区群体需求相关的长期研究项目. 扩展格式教学. 无先决条件(2024-25学年不提供).

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本课程向学生介绍口述历史和定性访谈方法的理论与实践. 学生将学习如何发展口述历史和/或定性访谈为基础的研究项目, 以及如何将口头证据作为数据纳入研究和写作.

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通过当地社区组织为学生提供社区学习经验. 学生们每周花两个小时与该组织合作，为6至12岁的有学业风险的儿童担任导师/导师. 额外的课程侧重于与社区学习经验相关的概念和理论, 比如种族/民族, 批判教育学, 社区的形成, 跨文化对话, 慈善事业, 社会正义和社会运动. (本学期作为辅助课程提供的.)无先决条件. (2024-25年度不提供).

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检视社会关系, 环境, 西南地区的政治问题以及我们个人和机构做出的选择. 跟踪资源, 人类和自然 , 这使得住在科罗拉多斯普林斯和大学社区成为可能. 学生们将在实地和图书馆工作，开发有关该地区的数据. 最后，我们将考虑写作模式, 说话, 对实现变革至关重要的数据展示. 全年扩展格式. 是否符合批判性视角:全球文化或社会不平等的要求. (2024-25年度不提供).

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选择与西南有关的主题，以中级水平授课. 内容 不同课程的先决条件也不同.

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收集:涉及收集的实地课程, 识别, 以及维管植物的保存, 强调进化, 生态学与生物地理学. 充分利用派克峰地区的主要生态系统. (满足自然科学的实验室/现场要求.)符合批判性观点:自然世界的科学调查实验室或现场要求.

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收集:涉及收集的实地课程, 识别, 保存, 人口研究, 区域生态系统动物生活史研究. 强调系统学、进化论和生物地理学. (满足自然科学的实验室/现场要求.)符合批判性观点:自然世界的科学调查实验室或现场要求. (2024-25年度不提供).

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西南部最早的人类居住地, 强调人与环境的互动. 文化模式随时间的变化. 没有先决条件. 是否符合批判性视角:全球文化或社会不平等的要求. (2024-25年度不提供).

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对生物的分布、丰度和相互关系的分析. 调查人口、社区和生态系统，并考虑对人类的影响. 实验室和现场经验. (满足自然科学的实验室/现场要求.)符合批判性观点:自然世界的科学调查实验室或现场要求.

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关注空气中污染物的热力学和动力学, 水, 和土壤, 还有一些毒理学研究. 统计方法和使用仪器方法分析环境样本以及化学废物处理技术. (2024-25年度不提供).

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本课程结合了文学、文化和历史分析来研究美国文化是如何形成的.S. 西南受到了影响，并以自传的形式表现出来(广义上的). 我们将讨论地点的影响, 比赛, class, 和性别对自我叙事的影响，并研究构成西南身份的动力. 满足批判性学习:AIM要求. (2024-25年度不提供).

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将地球科学和其他学科的概念和技术应用于考古学，以帮助解决古代的困境. (2024-25年度不提供).

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向学生介绍北美原住民的历史. 这门课程包括个别土著群体的历史，以及美洲印第安人和各种欧洲人之间从接触之前到现在的关系. 检查各种主要的和次要的材料，以看到模式的方式，土著美国人已经被征服过程的影响, 盎格鲁-欧洲人对美洲原住民的反应方式, 以及美国印第安人成为美国“主流”文化的一部分并与之保持距离的方式. 作为一个更广泛的目标, 我们也看“历史”是如何创造的, 理解, 被不同的文化传统所使用. 是否符合批判性视角:全球文化或社会不平等的要求. (2024-25年度不提供).

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(2024-25年度不提供).

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实践环保主义者(新墨西哥州和科罗拉多州南部的田园文化)和正式环保主义者之间的冲突和共性. 课程主题包括历史, 经济, 这些乡村文化和城市环保主义者之间冲突的社会根源以及今天田园文化对重建公平经济以维持环境和文化的反应. 去新墨西哥州和科罗拉多州南部实地考察. (满足批判性视角要求.)写作重点. 是否符合批判性视角:全球文化或社会不平等的要求. 满足Equity and 权力: EPUS要求. 满足写作强化要求.

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调查主要的环境法律, 以及影响西南地区环境政策的具有里程碑意义的法院判决. 主题包括采矿、放牧、森林、水、美洲原住民和野生动物. (也被列为PS 203.)无前提条件. (2024-25年度不提供).

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塑造当代印第安人地位和文化的最具影响力的外部力量是联邦法律. 这门课程考察了这些导致印第安人被迫迁移的法律和最高法院的决定, 设立受托人原则, 强制同化政策, 分配的土地和自然资源, 并改变了美洲原住民部落的政府制度. 我们考虑到印第安人目前为执行法律所做的努力，这些法律是为了保护他们的利益而制定的，但几个世纪以来一直被忽视. 焦点在西南部，包括目前在科罗拉多州的水权诉讼, 在新墨西哥州登陆, 以及该地区大部分地区的狩猎和捕鱼权. 没有先决条件. 是否符合批判性视角:全球文化或社会不平等的要求. (2024-25年度不提供).

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(2024-25年度不提供).

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(2024-25年度不提供).

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This course introduces the student to the rich field of Chicana feminist thought by examining its emergence from social movements; its diversification and alliance with third world and transnational feminisms; its theoretical developments in scholarship and the arts; and its movement into contemporary social, 艺术, 政治空间. 我们将把墨西哥女权主义思想和实践作为电影或运动来思考女权主义是如何, 在一般情况下, 和墨西哥女权主义, 特别是, 它已经并将继续影响我们对权力的概念, 性别, 性, 身份, 和社会. (2024-25年度不提供).

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本课程将探讨食物的概念, 分析方法, 以及不同民族的饮食习惯. 这个班将到圣路易斯山谷进行实地考察, 到新墨西哥北部记录农民的粮食生产, 牛牧场主, 和餐馆老板. (限12人参加.)无先决条件. 符合批判性观点:全球文化的要求. 满足写作强化要求. (2024-25年度不提供).

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本课程旨在向学生介绍民俗研究和墨西哥物质文化的几种方法, 宗教, 音乐, 以及美国西南地区的散文叙事. 我们将研究历史学家使用的不同方法, 文学评论家, 人类学家, 民俗学家可以加强对西班牙民俗和物质文化的研究. (限12人参加.)无先决条件. 符合批判视角:社会不平等的要求. (2024-25年度不提供).

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(2024-25年度不提供).

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本课程向学生介绍毒品战争对全球和当地的影响, 尤其关注墨西哥和美国西南部. 通过对毒品政策的跨学科分析, 药品监管, 毒品走私, 还有药物滥用, 学生将在日常生活中探究这些实践的相互联系. 满足公平和权力:EPG要求. 满足Equity and 权力: EPUS要求. (2024-25年度不提供).

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本课程向学生介绍大麻的复杂历史，旨在消除对这种“杂草”/“药物”/“威胁”的常见误解.该课程追溯了大麻犯罪化的历史, 以及科罗拉多州医用和成人用大麻合法化的举措, 美国, 及以后.

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本课程将考察生活在西南部或撰写有关西南部的诗人的作品, 包括但不限于源自西南印第安人三大文化传统的诗歌, 英美资源集团, 和拉丁美洲. 学生将有机会写诗以及分析诗歌. 没有先决条件. 符合批判性观点:全球文化的要求. (2024-25年度不提供).

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在当前的全球化时代，资本跨境自由流动与限制性移民政策之间产生了明显的矛盾. 本课程将研究这些趋势，并将其应用于美国经济. S. 并将考虑以下问题:北美自由贸易协定(NAFTA)以及美国和墨西哥经济之间一体化的多方面性质, 美国经济中低工资工作的增加需要更多的拉丁裔移民, 墨西哥的经济发展导致移民到美国, 以及美国和墨西哥的移民政策，包括美国的军事化. S. 墨西哥边境. 是否符合批判性视角:全球文化或社会不平等的要求. (2024-25年度不提供).

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提供基本的构建块，以了解西南地区主要土著民族之间的独特差异，包括语言和文化, 各自的殖民和抵抗经历, 身份与文化活力, 性别和社会角色, 表现性文化和代表性. 阅读材料可能包括人种学, ethno-historical, 传记, 语言学作品, 以及原住民学者对原住民研究的批评. 可能的实地考察. 是否符合批判性视角:全球文化或社会不平等的要求. (2024-25年度不提供).

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本课程向学生介绍美国西南部和墨西哥土著社区的医学仪式实践. 通过对毒品人类学的整合, 宗教人类学, 人类植物学, 以及医学人类学, 学生们将探究科学的相互联系, 医学, 以及西南语境下的表现性文化. 满足公平和权力:EPG要求. 满足Equity and 权力: EPUS要求.

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科罗拉多州Front Range社区不断变化的人口结构和产生贫困的社会经济条件将作为移民理论的案例研究进行审查. 科罗拉多斯普林斯日益增长的多样性, 丹佛, 和普韦布洛, 部分原因是来自墨西哥的大量移民, 给本区域带来了新的挑战，包括提供适当的住房和社会服务以及在公立学校和其他机构中种族和族裔融合. 这个以社区为基础的学习课程为学生提供了在其中一个城市为拉丁裔移民服务的非营利组织做志愿者的机会. 特别强调的是将英语作为第二语言课程的学生教学放在最近抵达的移民. Offered as a combined half block and spring semester extended format course; students must complete both the half block and the spring semester work to receive credit for either. 符合批判视角:社会不平等的要求. (2024-25年度不提供).

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The pre-contact history of Anasazi and Athabascan 国人民 from anthropological and mythological perspectives; the causes and consequences of the Spanish entrada and attempts at missionization of the Indian 国人民 of New Mexico and the California coast; development of mestizo society; the arrival of the 英美资源集团-Americans and the Mexican-American War. 没有先决条件. 是否符合批判性视角:全球文化或社会不平等的要求. (2024-25年度不提供).

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The adaptation of Native American and Hispanic 国人民 to 英美资源集团-American culture and politics; the causes and consequences of the loss of Hispanic lands; the evolution of family life and religious practices; indigenous views of modernity. 电影、艺术表现、小说作品以及历史资料. 没有先决条件. 是否符合批判性视角:全球文化或社会不平等的要求. (2024-25年度不提供).

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介绍大西南地区的文化景观. 用概念指导学生, 条款, 文化景观研究的途径, 重点关注西南地区的社会生态挑战和物质文化景观，通常被认为是完全自然的. 包括一个独立的项目，可能包括多日的校外游览. 满足批判性学习:SHB要求.

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本课程介绍西南艺术/文化生产/表现文化的跨学科分析和解释方法, 包括, 但不局限于视觉艺术, 物质文化, 音乐, 戏剧, 和文学. 学生获得历史基础，使他们能够分析和解释土著的早期形式, 墨西哥/ o, 西班牙艺术, 我们用哪个来检验艺术之间的关系, 身份, 和权力. 随着课程的进行, 我们研究殖民主义和文化混合的历史如何产生新的身份类别，并影响当代西南艺术/文化生产/土著创造的表现文化, Latinx / Chicanx, Hispana / o, 和墨西哥/o艺术家, 作家, 表演者, 和音乐家. 我们利用了CC美术中心(FAC)丰富的西南艺术和物质文化收藏, 以及参观博物馆等地方景点, 艺术家的工作室, 艺术家团体, 参与关于艺术和身份的讨论, 探讨艺术如何成为非殖民化的工具, 想象一下，艺术家们(广义地说)是如何通过他们的作品创造出反抗和适应的叙事的. 是否符合批判性视角:全球文化或社会不平等的要求. 满足批判性学习:AIM要求. 满足Equity and 权力: EPUS要求.

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(2024-25年度不提供).

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美国西南部印第安人的音乐和文化，重点是普韦布洛和阿萨巴斯卡人. 考虑起源叙事, 宇宙学, 仪式戏剧, 跳舞, 以及其他与西南印度音乐表演有关的美学模式. 既有传统音乐，也有新音乐. 本课程符合音乐辅修课程的民族音乐学要求. 没有先决条件. 符合批判性观点:全球文化的要求. (2024-25年度不提供).

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选择与西南地区有关的高级课程. 课程内容和先决条件因课程而异.

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聚焦于政治生态学的研讨会设置，以了解政治经济学和生态问题. 突出了西南文化在变化条件下的挣扎和天才. 可能有一个多天的校外实地考察. 是否符合批判性视角:全球文化或社会不平等的要求. 满足批判性学习:SHB要求. 满足Equity and 权力: EPUS要求. (2024-25年度不提供).

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收集:涉及收集的实地课程, 识别, 以及区域生态系统动物的种群和生活史研究. 动物生态学原理, 行为, 通过实地案例研究和原始文献讨论来强调生物地理学. 实地工作包括抽样技术及其应用，以回答具体的研究问题.

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考察博物馆作为教育机构在保存和展示文化产品和遗产方面的作用. 强调工件的实际分析, 物质文化的诠释和西南文化的呈现. (限16人参加.)可以满足批判性观点:全球文化或社会不平等的要求. (2024-25年度不提供).

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考察博物馆作为教育机构在保存和展示文化产品和遗产方面的作用. 强调工件的实际分析, 物质文化的诠释和西南文化的呈现. (限16人参加.)可以满足批判性观点:全球文化或社会不平等的要求. (2024-25年度不提供).

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这门课程追溯了“档案学”的发展，并将区域档案作为一种经验上可靠的、“客观”的公共历史和记录形式整合起来. 检查机构, 殖民, 档案的异规范逻辑和驱动档案创造的权力动态. 是否符合批判性视角:全球文化或社会不平等的要求. 满足关键学习:HP要求. 满足Equity and 权力: EPUS要求.

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地球化学概论, 在分水岭水平上的水系统的物理水文和生物特性. 本课程应用物理水文学原理, 氧化还原, 酸碱和溶解度化学, 抽样与实验设计. 包括一个重要的实验室组成部分，涉及地理信息系统和分析在现场收集的样本. (2024-25年度不提供).

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考古学家在挖掘中使用的方法和概念. 现场和实验室技术都被用来获取撰写现场报告所依据的信息. 从挖掘材料和挖掘过程中可以得出什么样的文化推断? 在野外待了四周. (2024-25年度不提供).

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一门以历史、文化和水问题为基础的跨学科课程. 它将探索文化遗产和群体的创造力，这些群体的历史经历是由格兰德河盆地塑造的，从科罗拉多的起源到墨西哥湾的入海口. 这门课程将吸引广大的美国和国际公众来探索流域和生活在其中的人们是如何变化的, 进化, 共同发展, 并且可以相互影响. 只限12名学生. 是否符合批判性视角:全球文化或社会不平等的要求. (2024-25年度不提供).

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本课程提供了对边界和边境地区的基本理解，特别是美国.S.墨西哥边境. 利用U.S.-墨西哥边境地区及其居民作为案例研究, 我们将询问身份形成, 文化混合, 排除, 区别, 二元文化, 社会控制, 界限和“有界性”.满足公平和权力:EPG要求. 满足Equity and 权力: EPUS要求.

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本课程探讨墨西哥/拉丁文学, 包括小说, 诗歌, 和评论性散文通过比较, 区域, 以及跨学科的方法. 通过我们对墨西哥/拉丁文学的研究, 我们将强调西南的墨西哥人/拉丁人的地方和身份之间的关系, 西, and Midwest; and we will consider how written texts reflect social, 政治, 以及历史背景. 我们将阅读跨越广泛时间序列的文献，以讨论墨西哥/拉丁作家如何, 继续解决, 殖民主义问题, 比赛, class, 性别, 和性. 在整个课程中，我们还将研究日益增长的美国经济.S. 墨西哥裔/拉丁裔的出现从根本上重塑了美国文学经典. 满足批判性学习:AIM要求.

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S. 墨西哥裔美国人作品比较研究, 波多黎各, 和古巴作家, 以及流亡美国的拉丁美洲作家, 包括马蒂和弗洛雷斯·马冈的政治文章以及伊诺霍萨的当代作品, 莫尔, Laviera, 里维拉, Alegra, 和Valenzuela. 符合批判性观点:全球文化的要求. (2024-25年度不提供).

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介绍生态经济学(一种跨学科的方法来理解和管理我们世界的生态和经济学)，并介绍/扩展学生对可持续性的理解(满足现在的需求而不损害后代满足自己需求的能力)。. It reviews options for 经济ally efficient allocation of resources that also protect the stock of natural capital over spatial and temporal space; and investigates the application of tools of analysis and solutions to a 区域 management problem in the American 西. (每周一次的实地考察，校外学生需支付额外费用.) ; for Environmental Science credit: EC 141 or EV 141. (2024-25年度不提供).

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介绍西方水法，水管理政策和水联邦制的遗产. 特别注意溪流流动程序, 原生水, 社区沟渠, 水正义, 以及西南部的水资源保护工作. 一个单位. (2024-25年度不提供).

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基于图书馆的独立研究, 实验室, 或对有关西南地区的跨学科问题进行实地调查.

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为三年级学生举办的研讨会, 组织围绕一套共同的西南阅读与跨学科的研究方法的覆盖, 并设计使学生能够完成一个研究计划，在他们的高级毕业项目中进行. 特别注意区域或区域研究作为课程的组织原则.

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独立研究项目，以实地或档案研究为基础，与两名教员协商完成. 该项目的提案需要在三年级结束前得到学院咨询委员会的批准.

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(2024-25年度不提供).

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识别, 分类, 解剖学, 生理学, 鸟类的行为和生态学, 包括现场和实验室工作.

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(2024-25年度不提供).

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(仅限2024-25年夏季).

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(仅限2024-25年夏季).

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(仅限2024-25年夏季).

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(2024-25年度不提供).

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(仅限2024-25年夏季).

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符合批判性观点:全球文化的要求. (仅限2024-25年夏季).

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